规划现在  “职”向未来 ——生涯规划主题班会

育人育心，育心养德。德育是教育的基础，也是教育环节中最为重要的一环，为坚决贯彻落实新时代党的教育方针，践行立德树人根本任务，坚定理想信念，厚植爱国情怀，引导学生扣好人生的第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观。我校德育大讲堂第一堂课正式开课了！

本次担任大讲堂授课的是高一（6）班班主任任静，她展示的课题是《规划现在，“职”向未来》。

高中生生涯规划教育是帮助和引领高中学生了解自己的兴趣爱好、性格特征、擅长的学科以及未来想从事的职业，根据现有的主客观条件，设计出学生的未来职业生涯规划图景。

在新高考背景下，有效引导学生做好生涯规划，是引导学生迈出正确人生的第一步，显得尤为重要，因此，开展高中职业规划的主题班会对高中生的自我认知培养、职业专业探索等都有重要意义。

高一年级全体学生及班主任一同参与聆听了这堂课。

一、情景营造   班会导入

任老师以新华社发布的短片《2024，以奋斗起笔》为课前导入，让学生感受短片中各行各业的从业者为了实现梦想，自我规划，不懈奋斗的拼搏历程。以此来营造课堂氛围，唤醒学生职业规划的意识。

二、“职”点迷津——规划起航

高中阶段正处于生涯发展的探索期，本阶段的主要发展任务是通过生涯探索，增进生涯觉知，逐渐澄清发展方向，完成生涯计划和准备。 任老师先在大屏幕上展示了一部分未来新兴的职业类型，以此来激发学生的职业规划兴趣。

同学们对于这些新兴职业产生强烈的好奇，然后，任老师通过提问，让同学们说出自己将来的职业理想。

任老师针对同学们谈到的职业理想进行了总结：职业规划是根据自己的兴趣、能力，设计好一个自己将要为之奋斗的目标，并在自己选择的道路上努力前进，实现自己的职业理想。反之，如果缺乏对未来职业的清晰并长远的规划，将会让我们产生迷茫，继而会失去学习的动力。

三、“职”在四方——定位方向

生涯规划意识的唤醒，是高中生涯规划课程的第一课。兴趣是职业选择中最重要的因素，当职业和兴趣匹配时，个体能力才能得到全面发挥。确立好兴趣类型，有利于我们做好职业选择和职业设计。

通过呈现霍兰德职业兴趣岛测试活动，将霍兰德代码的6种个体类型比喻成岛屿，学生通过选择岛屿，洞察自己真正的兴趣类型，匹配自己所喜欢的职业内容。

学生根据大屏幕上展示相应岛屿对应的职业性格特征以及大致的职业范围，分析相关职业类型，随后进行统计并得到结果。

这是从德育过程，“情”的角度，帮助学生建立积极的职业规划态度，通过兴趣岛测试活动体验，建立情感认识，促进他们基于兴趣规划好职业目标。

四、勇往“职”前——跨越障碍

高中阶段是生涯发展的重要时期，然而，现实生活中，不少学生对未来没有规划，或不知道如何规划，造成了在学业上迷茫、焦虑、动力不足等问题。学生在确定未来的职业规划时还需要对专业特点有进一步了解，但面对繁多的大学专业目录却是一筹莫展。如何正确认识了解大学专业特性及专业内容，也是学生需要解决的一个问题。

为了帮助学生认识大学专业设置及分类，列出“专业分类小游戏”，邀请学生上台完成分类任务。

在学生完成专业分类游戏后，任老师又结合这些专业特点进行了举例说明，让学生对于大学专业名称设置有了进一步的认识了解。

其他听课的同学对这个职业分类话题也产生了浓厚的兴趣，相互间热烈的进行讨论。

五、“职”存高远——探索职业

高一学生正处于青春敏感期，不能客观全面地分析自己的学习现状、兴趣类型，缺乏个体规划意识。因此，从德育过程的“知”“情”“意”之后发展的行为，是衡量学生确立职业规划观的关键。通过这一步骤来引导学生，建立自己的规划行为。对学生来说，身边的优秀职业规划具有榜样作用，能帮助学生树立更强的信心，从而转化为更有效的行为。

在拥有了自我认知，有了目标和计划之后，做为高一学生，还需要多一些敢于尝试和规划的勇气。 任老师通过活动：我的规划我来定，按理想职业与周围的同学讨论并填写表格内容，私人订制个人规划书，内化于心，外化于行。

班会课接近尾声，任静老师进行了课堂总结，希望同学们能够认真规划自己的生涯，有梦想，有担当。同时，还要有敢于拼搏，积极进取的精神，有了这样的精神才能够实现未来远大的目标和理想。

课堂点评
       3月29日，在班主任会议上，对于任静老师的班会大讲堂进行了点评。大家畅所欲言，纷纷谈了自己的看法。

首先，任静老师结合这堂主题班会课的过程及效果进行了自评，谈了职业规划对人生发展的重要性。对于高一学生来说，规划好自己的职业生涯，想着目标前行，不仅需要个人的努力和毅力，选择好正确的专业学习路线，还需要外力的推助，老师在这里就起到了关键作用，这也是设计这堂课的主要原因。

其次， 张小萍老师对这堂课进行了点评：这堂课容量大、知识面广，内容丰富，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性，同时也给学生留有余地进行畅谈和思考。任老师还关注到学生的个体差异，面对不同的学生能够提供针对性的咨询指导，给予积极的反映和回馈。

新入职班主任姜雪老师也对这堂课谈了她的看法：这堂课环环相扣，节奏明快。从游戏进行导入，引发学生参与的热情，并对兴趣和职向有正确的评估，强化了学生对于专业和职业的了解，达成了良好的学习和认知效果。

最后，菅兆奇老师从心理学的角度对这堂课谈了自己的理解：生涯指导规划就是让学生作出选择，但选择的依据需要建立在对自己和环境有了充分的认识之上。任老师从自我认知、职业世界探索、生涯决策、目标设定与行动计划以及结合社会经济发展趋势和市场需求五个维度设计了课程内容，无论是课程中用到的霍兰德的兴趣角、兴趣金字塔等知识点都是职业生涯规划班会课和心理健康课程的一次学科融合。