课标引领明方向 一课三研促成长——银川西夏德胜小学数学组教研纪实

本学期我校数学组立足大单元整体教学，以小学“数与代数”领域作为本学期研讨主题。开学初，教研组所有老师共同梳理了“数与代数”在小学阶段的知识结构，理清数学思想和方法，分析前后知识之间的联系，制定了详细的计划。如果说春花烂漫，那是因为它经历了寒冬的磨砺，教师专业成长亦然。活动伊始，老师们认真研读新课标，学习新理念，深钻教材、集思广益，把教学的终极目标放在学生数学核心素养的提升上。

五年级研讨课题是：人教版五年级下册第四单元《分数的意义》第1课时，以“同课异构”的研讨形式进行，首先由王敏老师开课。王老师选择以游戏“说一不二”导入，利用学生提供的信息：一块月饼、一根跳绳、一盒巧克力、一群人……展开教学，学生通过分不同物品的实践过程，感受“一个物体”和“一些物体”都可以做单位“1”。整堂课教学设计层次清晰有梯度，注重新旧知识间的联系，教学环节利于学生理解和探究。

同样的教学内容，不同的师生演绎，带给我们的是不一样的课堂体验。赵永花老师执教的《分数的意义》，更加注重学生的动手实践活动，学生在两次操作活动中由几分之一过渡到几分之几，逐步感知单位“1”及分数的意义。启发式教学是这堂课的亮点，学生在课堂上不断质疑的场景给听课老师留下了很深的印象。

五年级两位老师“同课异构”活动结束后，数学组进行了两次“评课研讨会”，大家积极讨论，献计献策，结合前两节课上的亮点环节，最终形成了本课最优的教学设计。

栾雯武老师在重构教学《分数的意义》时，听取教研组建议，首先给学生三个问题：1、这是什么？2、你知道哪些分数的知识？3、关于分数你还想知道什么？唤起了学生已有的知识经验，找到了新旧知识的衔接点，极大的调动起学生探究的兴趣。

四年级研讨课题是：人教版四年级下册第四单元《小数的意义》第1课时，首先由刘菊老师开课。考虑到现有教材中这部分内容的例题不能很好的体现新课标中的教育理念，刘菊老师对教材进行了大胆探索，让学生尝试在1米线段中通过平均分自主探究找出一位小数（0.6米）和两位小数（0.62米），以层层递进的问题引领学生思考，有效驱动学生积极投入到探究活动中。

李芳老师在前一节课的基础上进行了重构。课前导入注重联系身边的事物，从生活中的实际入手通过让学生对一根长绳的测量，亲自证实了小数产生的必要性。在教学环节延用第一节课边找数边研究的模式，环节扎扎实实，并能在此根底上适当的开放，并没有为了追寻结论而一味的压缩过程，而是积极组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念。

四年级最后一位执教的是张莉老师，通过教研商讨，听取老师们的建议，她在前两节课的基础上进行了一些调整，课堂内容进行了精简，把每一个环节、每一个问题都再次细化，把20厘米的线段看作1米，让孩子平均分时更加容易，全面放手让孩子通过两次自主探究，自己总结出一位小数和两位小数的意义，进而探究三位小数和四位小数….真正体现了学生为主体的教学模式，达到了很好的效果。

“教而不研则浅，研而不教则空”。在本次活动中，老师们能够积极参与，在一次次的磨课、评课中各抒己见，达到真正取长补短，共同进步的目的。每一堂精彩的重构课都凝聚了西小数学教师的智慧，同时也展现西小数学教研组的团队风采。

教无涯，研不尽。相信在减负提质的路上，能更好地落实新课标理念，立足单元整体教学，推动学生教学核心素养发展，促进教师队伍共研共长！