“初景革绪风，新阳改故阴。”今春，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》正式颁布，课标的每一次更新都决定了未来十年中国教育的发展方向，这对语文老师来说，就是天大的事儿！“仰之弥高，钻之弥坚。”面对新课标的变化，我校全体语文老师细读文本、梳理内容、聆听专家讲座，为赋能新课堂做了充分的准备。西小的语文课堂在新课标的要求下，正在发生着日新月异地变化。

如何提升老师的课改意识？如何重构课堂教学？如何提升课程素养？这些都是学校要深入解决的问题，也是副校长宋美慧冥思苦想的问题。而大单元教学恰好是集体教研探究的优选模式，也是促进教师成长较快的途径之一。立足新课标，探索大单元。在华师教育研究院大单元教学理念的指引下，我校语文组首先开启了自然单元教学设计模式，宋校长给老师们解读了自然单元教学的设计思路，她特别强调：“改变我们的教学理念，重构课堂教学势在必行。我们要用大概念建构单元整体教学，对单元教学进行整体关照，从而培养学生整体把握单元学习的能力，促进学生核心素养的形成。”

一、前期备课工作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 各年级组长通过抽签的方式选定了年级单元教学展示的顺序，二年级语文组率先走进了单元教研备课模式。万事开头难，宋美慧副校长深入到二年级教研组中逐步指导老师进行单元教学设计及具体课例设计，她说：“‘单元教学设计’要基于核心素养，把握课标、分解课标，驾驭教材、整合教材，确定主题或目标，让学生深度思考，学会知识的梳理与建构。”对于这种全新的教学模式，大家给予了极大的热情和信心，人人献策，共同研讨，加班加点，披星戴月，一起见证了西小夜晚十点半的月光，也收获了成长，增进了同事间的情谊，提升了团队凝聚力和战斗力。

二、单元设计解读

二年级第五单元教学设计展示在九月底的语文组教研活动中正式开启，现场二年级老师再次通过抽签的方式选定了自己要上的公开课。第五单元教学设计思路解读由王会迪老师给大家做了分享，她说：“我们组通过剖析单元教学内容，整合单元资源，最终将第五单元确定了10课时。即采取总分总、教学评一体，逆向思维，评价先行的教学模式。这是一份有学情分析、对照新课标，单元目标、学业要求、创设真实情境、作业分层设计等要素融合的、一个结构化的、具有多种课型的单元教学设计，具有系统性、关联性、递进化的特征。”

校长魏凤英全程参与了此次教研活动，首先，对语文组老师勇于探索、团队协作的精神给予了充分肯定；其次，鼓励语文老师求学问道需要“惟精惟一”，人生境界更需要“惟精惟一”。最后，校长寄予厚望：用优秀的人去培养更优秀的人，相信每一个用心用爱做好教育工作的人都能够穿越教育的迷茫，配享成长的勋章，也相信通过学校的严格要求、严格训练，通过学习、交流、实践锻炼，语文组的老师素质和专业素养必将稳步提升。

三、教学课例展示

二年级教材的单元内容中没有明确规定出人文要素和语文要素，我们根据第五单元的主题——思维方法和故事内涵，几番商榷后，才确定了人文要素：好的思维，会使人生旅途充满亮光。根据单元内容，确定了语文要素：①练习分角色朗读课文，体会角色性格；②联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

《坐井观天》分为三课时，依次由祁婷婷、张钰、曲丽娜三位老师进行了教学展示。祁婷婷老师在第一课时教学中，细致讲解了单元主题、人文要素和语文要素，趣味性地介绍了本单元的教学内容，激发了学生对本单元知识学习的兴趣。祁老师在《坐井观天》这一课教学中，创设了真实而富有意义的教学情境：通过观察茶壶的局部图片，让学生大胆地猜测看到的是什么？学生的回答五花八门，当课件呈现出茶壶的全貌时，同学们一片哗然。接着祁老师追问同学们猜错的原因是什么，同学们恍然大悟，都积极地发言，有的说:“因为我们只看到了茶壶的一部分，所以猜错了。”有的说:“不能以偏概全。”还有的说:“我们看待事物要全面。”这种真实的教学情境激发了学生思考问题和探究问题的热情。

张钰老师在第二课时教学中，通过真实的语言文字运用来梳理本单元的形近字，她讲到：“人渴了要找水。”“喝水要用口。”这种贴近生活的语言，使学生很容易区分出“渴”和“喝”这两个形近字，接着又进一步延伸出《语文园地五》中的三组形近字。张老师巧妙地将这三组形近字的区分通过“学习支架”的方式呈现出来，让学生们当堂理解、当堂完成，达到了教学评一体化。从形近字词语意义的区分到形近字在语句中运用的区分，再到体会汉字部件之间的关系和感知汉字与生活的联系，循序渐进，一步步有目的地引导学生养成自主积累与梳理汉字的习惯。

教育家叶圣陶先生说:“多年来，我一直认为语文课的主要任务是训练思维，训练语言......” 在第三课时教学中，曲丽娜老师注重培养学生的思维能力和语言训练，课堂上整合了本单元的口语交际，让学生发挥想象，拓展了口语交际的任务：①小鸟会怎样运用商量的语气劝说青蛙跳出井口来看一看呢？②假如小鸟成功劝说这只青蛙跳出了井口，青蛙会看到什么？会说些什么？通过阅读、交流、讨论、表演等方式，开拓学生思维，让学生从语言中来，到语言中去。在学生的总结发言中，曲老师适时引出了“坐井观天，只有一孔之见；登山望远，方知天外有天。”这一寓意深刻的名句，有助于学生形成一种好的思维。初步让学生明白了“好的思维，会使人生旅途充满亮光”，这一人文要素的重要意义。

纪冰雅老师在执教《寒号鸟》（2课时）这一课中，用一首《明日歌》（节选）引入课题，让学生思考、表达对这首诗含义的理解，有的同学说“今天的事情今天就要完成”，有的同学说“时间宝贵、要珍惜时间”，还有的同学说“明日复明日，什么事都做不成”……这一教学设计对理解本课的文义做了很好的铺垫。在教学过程中，纪老师还通过大雪纷飞的动图以及寒风呼啸的音频将学生带入到了“数九寒天”的教学情境中，表演着“哆啰啰，哆啰啰”的动作，让学生有一种身临其境之感，深刻感受到了寒号鸟的处境，体会到了明日事明日做所带来的后果，在真实的活动情境中明白了故事中所蕴含的道理。

王会迪老师在执教《我要的是葫芦》（2课时）这一课中，根据本单元的语文要素“练习分角色朗读课文，体会角色性格。”深入开展了朗读指导教学。通过老师绘声绘色地范读、师生配合读、分角色读等多种方式，感受不同角色的表达特点。在教学过程中，王老师鼓励学生说：“谁愿意读一读这两句话，读出小葫芦的可爱。”“谁再来读一读，读出你对小葫芦的喜爱！”“谁能读出种葫芦人的满不在乎。”“谁还能读出邻居的无奈。”......通过一次次激励性的语言及恰当地评价指导，让学生的朗读热情高涨，使学生的朗读能力得到有效提升，也在朗读中体会到了角色性格。

“学业建构课”是本单元的最后一节课例展示，由于疫情反反复复，本节课未能如期在线下进行，所以在语文组教研时万莉老师先进行了说课，然后才在线上给学生们授课。

课堂上老师首先从题目入手，解读了学业建构课的含义。教学内容有字的建构、词的建构、句的建构、文章的建构和思维的建构，这五项建构任务层层递进，每一项建构任务都让学生进行了回顾、梳理、探究与表达，从而达到了本单元知识的建构。在文章建构的任务环节上，引导学生思考：怎样才能形成好的思维呢？如果我们光学知识不思考，能不能形成好的思维呢？这些问题让学生们陷入了深度思考，也成为了本课最大的亮点。最后万莉老师告诉学生：“缺乏知识就无法思考，缺乏思考也就得不到知识。”使学生明白了思维是智慧的核心，进一步理解了本单元的人文要素“好的思维，会使人生旅途充满亮光。”从而达到了语文的工具性与人文性的统一。

教育本身意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，在本次教学过程中，不仅老师们转变了思想，我们也更为欣喜地发现，学生也在悄然成长，真正学有所获。快来欣赏孩子们本单元的学业成果展示吧！

纪冰雅老师对第五单元进行了总结性回顾及教学反思。纪老师说：“本单元教学中，老师注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，注重语言、知识和思维等多方面、多层次发展，真正把课堂交给学生，让学生在课堂中真实的学。这样的学习实效性在学业成果展示、学业建构课和单元学业检测中得到了充分体现。本单元的备课过程，是从迷茫到收获的过程，感谢宋校长的悉心指导以及年级组老师的齐心协力，才使我们本单元的教学展示圆满完成。当然，在本单元的教学中还有很多不足之处，以记促思，以思促教，长期积累，必将使教学思维得到持续的进阶。

  一千次振翅后，离天空更近。一万里跋涉后，征途更辽远。通过大单元教学让我们不再盲目于一节课、一个知识点，而是让我们不断思考、高瞻远瞩，让学生享受课堂、爱上语文。木铎新声，弦歌不辍，相信西小语文人在落实“双减”的前行之路上，在学生核心素养的培育之路上，披荆斩棘，锐意进取！